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学习心得:追求卓越——教师的修炼

2018年04月22日 14:37:27 访问量:515 作者:袁少峰

鸟欲高飞先振翅,人求上进先求知!

求学归来常思考,教师修炼待提高。

  于漪老师:“我一辈子做教师,一辈子学做教师。教师成长必须靠自身的修炼!教师的专业成长,仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的。

  专业成长的内驱力,源于教师的心态和追求。树立良好的职业心态,就是要不断提升高层次心态比例,使得我们的心态结构更加合理、和谐。

  上海教科院顾泠沅:名师的产生是追求卓越的结果.”教学模式的发展逻辑,无模有模无模有模无模……无模之模,乃为至模。

  教师学术素养的要求:有底气——扎实的专业知识,有眼界——宽广的学科视域,有根基——丰厚的文化底蕴。教育哲学家奈勒如是说:“那些不能用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的……”。

  我对教学本原问题的思考: 为何教?——价值观;为谁教?——学生观;

  教什么?——课程观;怎么教?——教学观。

  为何教?为考而教——(知识本位)——拨开知识本位的迷障;为教而教——(学科本位)——摆脱学科本位的羁绊;为学而教——(学生本位)——回归学生本位的取向。

  为谁教?有效教学的真谛,让教学回归本原,把课堂还给学生。德国哲学家海德格尔:“教难于学,乃因教所要求的是:让学 ”——教学的本质就是让学生学!大道至简——课堂形态:回归本真;大智若愚——教师思维:还原稚化;大成若缺——教学时空:留有余地……

  简言之,我们要学会哲学思考:◎为何教——从知识本位回归到学生本位;◎为谁教——把属于学生的东西还给学生;◎教什么——从学术形态深入到教育形态;◎怎么教——让学生重演知识的发生过程。

  我想说:写在纸上的东西只是教育理念,心底悟得的东西才是教师信念。

  后记:兰考达郑州,转车到长沙,千里奔波到金华,朦朦细雨来师大,核心素养又升华,有感而发:

  橘子洲头,湘江倒影,转车到长沙,徒步三五里,累二人步伐。看主席坚定,奋然前行,急念国培弟兄。同努力,九峰山下,书院升华!

  金华学府,气压江城,学识染白发,转战千万米,感动国培热情。念骨干提高,秉读春秋,期盼梦有成就。执之手,课程改革,素养成功!

编辑:刘雷飞
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